临近期末，写学生评语是班主任的一项重要工作。它是对一个学生整个学期全面综合的评价，学生在意、家长重视。教师能否客观、公正、全面和发展地评价一个学生，具有十分重要的意义，不仅保证了教育教学的全面实施，而且决定学生未来身心发展。
  然而在现实教育教学中，教师常因评判学生不准，或失之片面，或只看表面而不看实质，或把学生看得太死等等，而影响了师生关系，错过了教育良机，造成了教书育人的失利。本人根据书写评语时的感受，觉得有以下几点需要注意。
  一、勿让“先入为主”影响对学生的评价
  一般来说，班主任在刚接手一个新组建的班级时，了解学生，只能靠查看档案或学藉卡，或得自教师的个别反映，这些“第一印象”往往会让我们陷入心理误区。在选临时班团干部时，全凭正向优先效应任定，那些成绩好、品德好、能力强者似乎理应担任；反之，则与干部无缘。我们在评价学生时，不能只凭脑海里仅有的一些记忆和映像来作为依据。
  二、勿以一事论“成败”
  我以前从教的某个班，有位学生过去表现一直较好，在班主任印象中也不错，可就在“五四青年节”前，确定新团员名单时，该生因在某次集体劳动中表现不够积极主动、做事有气无力（因病），让班主任很“感冒”，于是评语中就出现了劳动不积极、不热心公益等词语。记得还有一位平时各方面表现一般的学生考了年级第一，班主任十分高兴，认为该生为班集体争了光，为自己撑了场面，在学期评优中，一举登上了“三好”光荣榜。这种“一科好学习就好，学习好其它样样都好”，是一种“以点概面”的错误心理效应，放弃了德、智、体、美、劳全面发展的评价原则。
  三、要看到学生积极的变化，勿“看死”学生
  例如一位学生，以前纪律涣散，学习马虎，不求进取，班主任便把他划入那些被认为没有希望，出路的学生之列，认为不值得一教，另眼相待。正因如此，该生自尊心受到了严重挫伤，同时又受到了震憾，逐渐地他醒悟了，一点一滴地改掉了以前缺点，开始发奋学习，班主任在评语中应该积极鼓励学生的积极变化，而不是一味揪着以往问题。
  四、实事求是，避免“众口铄金”
  从同事口中了解到某校的一个女生宿舍，因一位女生在周记中反映几位同学抄袭作业现象，这几位同学就百般孤立她，甚至谩骂和诬陷她，同时又“恶人先告状”说她不值日，与某谈恋爱，某某遗失的东西在她柜中发现了，等等。班主任听后信以为真，没有经调查就对她进行了严厉批评，使该生身心受到严重伤害，差点酿成大祸。我认为，写进评语中的内容一定是经过考证后的事实内容，且要考虑到评语的导向性，多以鼓励为主。
  以上是我在书写评语时的几点体会，希望能给大家提供一些启发和提醒，也希望所有班主任的评语能够更好的引导学生成长。