引子：一天早上，某学生没有佩戴胸卡，正巧被值班老师看见，老师提醒他并要求他佩戴胸卡进校，该同学认为老师小题大做。

  为进一步规范学生日常行为管理，营造“安全、文明、和谐”校园环境，培养学生良好职业道德和职业素养，学校很早就制订并实施学生胸卡佩戴制度。“学高为师，德高为范”，老师也养成自觉佩戴胸卡的习惯。一时间，全校师生员工佩戴胸卡，成了校园一道风景线。
  学校要求学生在日常学习中佩戴胸卡（体育课、实训课除外），绝大部分学生能够做到。然而在日常检查中，仍会出现一些不尽如人意的现象。如极个别学生缺乏佩戴意识；个别学生冒名顶替；个别学生没有卡带卡套；还有些学生在胸卡贴上DIY等。
  然而佩戴胸卡，并非是小题大做，它在我校具有多重作用。首先，胸卡是师生身份的象征，佩戴胸卡，可以增强“学生角色意识”；其次，还能够辨别进入学校的外来人员；再次，佩戴胸卡，方便师生在校期间的学习和生活，充当用餐时的饭卡和洗澡时的浴卡（一卡通）；佩戴胸卡还可培养学生的职业素养。
  因此，佩戴胸卡不光是学校培养学生良好职业道德和职业素养的需要，也是师生日常生活方便的需要。既然有这么多好处，为何总有部分学生不能按要求带胸卡呢？甚至个别学生还比较抵触呢？
  解决问题之前，我们要搞清楚问题之所在，要从源头分析学生不带胸卡的心理。
  1.学生的逆反心理。青少年学生正处在接受家庭、学校教育阶段，由于阅历和经验不足，在认知事物和看问题时出现认识上的片面和较大偏差，因而易与家长、教师、教育者的意向不同。当人们的意向不一致时，彼此间为了维护自尊，就会对对方的要求采取相反的态度和言行。
  2. 师生思维差异。班主任老师平时工作都很忙，对于佩戴胸卡，很多班主任老师仅仅告知学生学校有此规定，对佩戴胸卡的目的、意义，往往因会疏忽而没把道理与学生讲透彻。就学生而言，由于他们的年龄特点，也会经常遇上弄丢胸卡、忘记佩戴胸卡等让他们觉得麻烦的事。此外，他们的审美观点与成人也有明显区别，这就会促使他们去对胸卡进行DIY或一些小小“改造”。
  3.学生觉得带胸卡是小事。学生狭隘地认为来学校就是学习知识和练就技能的，诸如佩戴胸卡之类小事无足挂齿，无需做好。
  怎么解决学生抵触或者不带胸卡这一行为呢？
  首先，教师在教育学生前要先学会倾听学生心声，找到问题切入点。针对学生中出现的上述现象，我多次与不同专业、不同年级学生交流，发现大部分学生认为佩戴胸卡是必要的。一些学生认为学校的胸卡设计上有问题，有些学生性格内向不愿意自己的照片外露，有些学生天生就喜欢DIY。我把自己与学生交流的真实感受与想法告知本班学生，得到了大家共鸣、信服，佩戴胸卡问题也就不成问题了。
  其次，开展辩论，让学生组成正反两方辩论带胸卡的利与弊，加深胸卡佩戴在头脑中的印象。这样不但强化了学生的佩戴意识，而且还提高了他们的辩论水平和语言表达能力。
  虽然佩戴胸卡看起来是件小事，但作为学校的规章制度，全体师生就应该遵守，教师更要起模范带头作用，身教重于言教。它不仅是我校规范管理的体现，也是校园文化的有机组成部分。