“家长总希望孩子把技术学到家。”当被问及初中校毕业生选择一所职业学校的心理动机，多年从事招生工作的常州刘国钧高职校周一平副校长这样回答记者。

　　不久前，在江苏技能大赛上，该校一举斩获21金，金牌总数名列全省职业学校第一，体现出较高的技能培养水平。在刚刚结束的江苏“技能状元”赛上，该校派出的2位学生也均在大赛中摘得桂冠。记者日前对这所学校的技能培养工作进行了深度采访。

　　“培养什么人、怎样培养人，始终是教育工作必须回答的重大问题。对于职业教育同样如此。”“刘国钧高职校始终铭记服务学生职业成长。为了让职业教育培养技术技能型应用人才，职教人长期坚持寻求解决办法。”通过该校刘维俭校长的介绍，记者了解到，走深度校企合作之路，正是这所学校变革教学模式、提高人才培养质量、塑造学生高水平技能的重要举措之一。目前至少形成协议培养、引企入校、项目合作、校企共建等四种模式渐趋成熟。

　　协议培养：
  “双轨双导”打造“准职业人”

　　“双轨双导”是刘高职校专业教学中一个创新与尝试。据实施“双轨双导”的经济管理系主任陶卫东介绍，所谓“双轨双导”就是将企业真实项目引入学生实训课程，企业讲师与学校教师共同完成授课。“双轨”指学校课程内容和企业课程内容。“双导”指学校老师和企业导师。尤其是对于有企业特质的课，每一节都由学校及企业“双导师”授课。

　　学生怎么看这样的授课形式呢？国际贸易实务专业高职四年级1022班陆婷同学赴合作企业参加现场授课后表示：“这是我们第一次离开学校上课，这次课上得特别有意思，我感受到了工作的魅力和电子商务的魅力。”上课内容都是事先早已由学校和企业商定好而共同开发建设的。

　　这种校企共同研发、共同实施、共同考核，从而参与共同教学的尝试，一定程度上改变了职业院校在人才培养中常出现的专业课程内容与职业标准脱节、专业教学过程与业务过程脱节现状，大大提升了学生技能水平和实战能力。

　　引企入校：
  系主任、副总一肩挑

　　几十名员工围成一圈，点评上一工作日生产情况，接受当天工作新任务。在学校机电教学工厂门口，每天早上8点会看到这样一道风景。这是该校紧密校企合作单位、被引入学校“校中厂”的常州航天创胜数控技术公司每日的班前晨会环节。此时恰逢学生进入教学工厂，开始一天学习，他们由此也耳濡目染，潜移默化感受到现代企业工作的现场氛围。学校还经常性安排来自其它系部的学生观摩晨会。

　　经综合考察，学校选择与常州航天创胜数控公司合作，将其整体引入机电工程系，成为校园中的“校中厂”，学生在真实车间实训，完成的不是“作品”而是“产品”。

　　副校长、系主任林春兼任该公司副总。这位不拿公司工资的副总更多是具有象征意义。代表的是学校与企业完全形成高度互融的校企一体。系主任和系部老师经常到企业车间了解生产情况，“窥一斑知全豹”，熟知经济趋势和行业走向，了解企业用人需求，以便调整专业方向，完善人才培养方案，适需培养人才。

　　学校从2012年开始，每年有5-6个班的“数控设备维护与维修”课程由企业承担，后来逐步拓展出“数控常识”、“专业认识”等新课程，保证了教学内容与行业实际的无缝对接。该企业派出6名工程师参加专业课程的课堂授课及生产现场的参观实习、实物讲解，做到了车间就是课堂、师傅就是老师、作品就是产品。

　　据分管技能教学的张桂春副校长介绍：“引企入校起码有三项受益。首先是学生受益，其次促进了教学改革，再者，打造了豪华阵容的技能教学团队。”由于企业建在学校，教师下企业时间很方便。企业技改、创新项目较多，也被教师及时吸收，融入对学生的日常教学。

　　项目合作：
  校企共建“设计中心”实现“做中教”

　　与上面国际商务、数控技术专业类似，该校的机电技术应用专业也有引企入校、校企合作开发课程、引进企业导师指导生产性实习的做法。如引进企业制作蜂鸣器、汽车喇叭等两条生产线，以及将合作企业投给学校的打胶机、膜片机以及德国仪器等设备投入教学，为学生生产性实习带来了直接体验企业真实项目的极大便利。

　　除此之外，校企共建“设计中心”实现“做中教”、实现学习与研发合一的做法值得一提。学生在其中一般经历三个过程，在企业、学校“双导师”引领下夯实专业基础，随后作为导师助手，协助导师完成小型项目研发，再进入创新设计阶段。

　　以此为带动，学校与企业的互动也变得十分密切，对口实习以及优质就业的比率得以提高。毕业生就业渠道从原来的小型企业扩展到本地区五星、四星企业、研发中心、职业学校等。毕业学生优质就业率从82%提高到92%，毕业生认为课程适应度从原来的68%提高到91%，企业对毕业生满意度从原来的73%提高到98%。

　　校企共建：
  与企业互动贯穿教育全过程

　　艺术设计系“和信广告班”1244班，是常州和信集团广告策划有限公司“冠名班”，该公司为惠普亚洲战略合作伙伴，惠普影像行业最佳客户体验中心。不久前1244班同学在班主任孙成带领下参观了该公司工作车间。孙成告诉记者，“与企业互动，让同学开拓了眼界，也让他们对自己的职业生涯规划和专业发展有了新的启发和思考。”已是高职二年级的沈甜同学说，“写真机、大型喷绘机、平板打印机等都是最先进的，也看到了技术员现场制作过程，每道工序都十分复杂，让我大开眼界。”

　　这样的专业认知教育在每个专业内开展。信息系学生对专业的认识从入学即开始了。经系主任专业讲座、校内实训基地参观、赴合作企业考察、企业专家和优秀毕业生报告等，新生得以在较短时间内了解专业，激发出技能学习兴趣。

　　拿计算机网络专业来说，与企业互动，可说是贯穿了教育教学全过程。学校深入企业调研，编制岗位职业能力分析表，形成培养方案。分期、分批安排学生到常州佳立网络科技公司、华夏教育信息技术公司等企事业单位进行“工学交替”。该系与企业共建教学团队，将原始状态的教材进行改变、重整，参照企业工作过程，将之项目化。这种参照企业标准，基于实际工作过程进行的课程整体设计，既符合学生认知规律，又能切实提高学生技能水平。

　　学校目前与100多家企业签订了校企合作协议，“专业对接产业、课程内容对接职业标准、教学过程对接企业生产过程，这是校企合作的最终目的，然而在目前职教界校企合作机制还不够健全的情况下，还有很多路要走，我们仍将探索合作方式，以有效发挥人才培养模式的育人功能。”刘维俭校长说。

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  刘国钧高职校：
  学生高水平技能源于深度校企合作