我校动画艺术系部分班级自2009年以来，开展了以“常州画派”为中心的美术鉴赏课的学习。时隔两年了，学习的效果如何呢，带着这个疑问，我们校园小记者采访了常州画派鉴赏课的发起人李鸣楼老师。
  小记者：李老师，您好！我们美术鉴赏教科书中好像没有提到“常州画派”，您是如何想起开展以“常州画派”为中心的美术鉴赏课的学习的呢？
  李老师：您好！首先感谢您的采访。美术课是各级各类学校都在开设的课程，从幼儿园到小学、初高中，以及高职高专乃至本科院校都会开设不同形式的美术课，这说明国家对普美教育是非常重视的。随着经济的发展，人们对美的需求也越来越强烈，然而从现实情况来看我们的普美效果似乎并不理想，生活中人们缺乏美术学知识的现象普遍存在。我认为学校美术教育应该承担起改变这一现状的重任，美术课堂教学需要改革需要创新，于是我开展了“探究区域性美术资源在美术鉴赏课中的运用”的校级课题研究，全国各地都会有具有代表性的区域美术资源，我们处在常州地区，自然开展了以“常州画派”为中心的美术鉴赏课的学习了。
  小记者：哦，原来如此，那么我校以“常州画派”为中心的美术鉴赏课的课堂学习效果如何呢？
  李老师：效果非常好，人都有自豪感，学生们学习自己地方上的东西感到很自豪，产生了浓厚的兴趣，有了兴趣学习效果自然会很好。
  小记者：李老师，据我所知，咱们的美术鉴赏课比较少，有的班级还没有开设美术鉴赏课，平时您都是以什么形式开展教学活动的呢？
  李老师：主要有以下几种形式：课堂教学、美术兴趣小组活动和美术社团活动。
  小记者：李老师，仅仅以“常州画派”为中心，我们学习的面会不会显得有点窄？
  李老师：这个问题问得很好，以“常州画派”为中心并不是仅限于“常州画派”，而是以“常州画派”为切入点，先激发起学生学习的兴趣，进而以点带面再扩展到美术学的其它领域。
  小记者：李老师，通过这两年的学习，我们都取得了哪些成果呢？
  李老师：成果是比较明显的，学生们知道了什么是常州画派，知道了常州画派的艺术风格，了解了常州画派创始人的生平事迹，学会了鉴赏美术作品的方法，能够写出关于常州画派的文章，比如丁丽同学在《常州日报》上发表了《恽南田的离奇身世》的文章。更重要的是我们的学生还学会了“常州画派”的绘画方法，制作了一批“常州画派”风格的作品，我们还在校园里举办了“常州画派”社团作品展，对校园文化建设和全校学生情操的陶冶起到了一定的作用。
  小记者：李老师，在以“常州画派”为中心的美术鉴赏课的教学过程中，您本人有什么收获吗？
  李老师：哈哈，不错，教学相长，在教学过程中我也在不断学习，我的教科研能力有了一定的提高，我发表了“常州画派产生之经济学考”的文章，文章中我对学术界普遍认可的常州画派产生的原因——“是道让兄独步，吾耻为天下第二” 提出了质疑，提出并证明了自己独到的见解——常州画派的产生与恽寿平的生活状况有着必然的联系，我觉得很有成就感。
  小记者：好的，李老师，祝贺您取得的成果，谢谢您接受我们的采访！
  李老师：不客气，希望您加入到我们“常州画派“学习的队伍中来。